 Journal
de Bord
sur l'opération "Un collégien,
un portable"
Octobre , Novembre
, Décembre , Janvier
,Février, Mars,
Avril , Mai
,
Juin ; Paroles
d'élèves
Octobre: début des festivités Mardi
1 octobre: remise des portables aux élèves de 3ème (je
ne les ai pas ce jour-là) Mercredi 2 octobre: mes 3èmes
ont leur évaluation finale de la séquence I, ceux qui ont terminé
avant les autres me demandent s'ils peuvent "jouer" avec l'ordinateur,
ça commence mal...En début d'heure, ils voulaient tous les brancher
sur secteur parce qu'ils n'avaient pas compris qu'il ne fallait pas les utiliser
sur batterie en classe (l'autonomie de celle-ci est extrêmement réduite.)
(1er pb technique) Jeudi 3 octobre: mise au point avec l'aide-éducateur,
à ma demande, sur les différents lecteurs réseau... Certains
élèves ont déjà oublié leur câble réseau
donc impossibilité de travailler et d'installer les manuels de français
(2 ème pb)
Vendredi 4 octobre: première tentative de prise de
notes sur l'ordi, le texte avait déjà été
photocopié (la tragédie: extrait d'Iphigénie).
Certains élèves arrivent très bien à
répondre aux questions orales que je leur pose et à
saisir en même temps le cours. D'autres ont toujours une longueur
de retard (les mêmes qui habituellement sont en retard mais
cela se voit d'autant plus). Je m'inquiète vivement sur la
suite des événements: comment travailler avec une
classe hétérogène (même si celle-ci est
plutôt d'un bon voire très bon niveau, je ne dois donc
pas me plaindre)? (3ème pb)Dans l'ensemble, je n'ai pas trop
perdu de temps par rapport à une lecture méthodique
plus traditionnelle et les élèves ont un cours "propre".
Autre avantage: je peux demander à tous les élèves
de faire des recherches sur la guerre de Troie, Agamemnon et Iphigénie
sur les encyclopédies numériques (Universalis et Encarta:
le luxe!, ils ont vraiment beaucoup de chance ces gamins!)
Lundi 7 octobre: correction de l'E.F. pas
besoin du portable Mercredi 9 octobre: fin de la lecture méthodique,
élection des délégués de classe; lecture d'un extrait
du Pianiste. Le réseau ne fonctionne pas dans la salle où
je travaille ce jour-là, ni dans aucune autre d'ailleurs où je suis
censée travailler avec mes élèves. (4ème pb) Jeudi
10 octobre: projection au cinéma local du film Le Pianiste ;
les élèves doivent répondre à un questionnaire photocopié,
pour le lendemain. Je regrette d'avoir fait les photocopies mais de toutes façons
je ne sais pas encore mettre de documents sur le réseau. Pas de panique,
tout viendra avec le temps... Vendredi 11 octobre: en théorie
nous aurions dû corriger les questionnaires et les compléter en allant
sur le très beau site du film, j'avais changé de salle à
cet effet, mais la connection à Internet a pris plus de temps que prévu
car certains élèves n'arrivaient pas à se brancher sur le
réseau, un autre avait installé Lycos à la place de la configuration
initiale (je vous jure madame, j'y pas touché, ben voyons, c'est le Saint
Esprit qui s'est glissé dans ton portable !)... Bref, ils ont pour la plupart
réussi à naviguer sur le fameux site 1O minutes en tout et pour
tout et nous n'avons pas corrigé les questions. J'avoue avoir eu un projet
beaucoup trop ambitieux le même jour, tant que nous étions sur le
réseau et sur Internet (c'est si rare): expliquer l'utilisation d'outlook
express. Grave erreur, mea culpa. Lundi 14 octobre: je donne aux
élèves des exposés sur le théâtre à faire
pour le retour des vacances. Nous corrigeons les premières questions sur
le film. Les suivantes ne seront jamais corrigées (sacrifiées par
manque de temps). Mercredi 16 octobre : deuxième tentative:
nous déménageons dans une salle câblée. oh horreur
mon lecteur réseau a disparu, je ne peux donc pas faire télécharger
par les élèves le texte que j'ai mis tant de temps à préparer
(la mort de Juliette: texte et questions, pour résoudre le problème
de différence de niveaux: chaque élève devait répondre
aux questions directement sur le fichier, à son rythme). J'avais prévu
la difficulté en imprimant le texte, un élève part vite faire
des photocopies (Alléluia). En attendant, j'en profite pour faire faire
une recherche sur Shakespeare sur Encarta: merveille du progrès,
nous pouvons même écouter un extrait du ballet de Prokofiev (tiens
mais c'est la musique d'une pub !). J'espère que mes chérubins auront
pendant les vacances la curiosité de lire avec attention l'article portant
sur Shakespeare (on peut toujours rêver...) car le temps presse, plus qu'une
heure pour répondre aux questions. Évidemment, soit il y a beaucoup
trop de questions, soit les élèves sont lents pour prendre la correction,
celle-ci n'est pas terminée à la sonnerie. Vendredi 18
octobre: Nous terminons la correction des questions et 10 minutes avant la
fin, nous commençons une séance de grammaire (au moins je suis les
conseils de mon cher inspecteur: "faites 1/4 d'heure de grammaire pas plus
de temps en temps"...j'suis pas sûre qu'ils s'en souviendront au moment
du brevet): on fait les observations en classe, le cours est sur le manuel, l'exo
4 est à faire pour lundi. Je ne crois pas que tout le monde ait bien compris
ce qu'il fallait faire. Bon week-end madame, oui vous aussi; j'en ai bien besoin...Et
quand je pense que je n'ai toujours pas utilisé ni le vidéo projecteur
ni le tableau interactif... Lundi 21 octobre: les élèves
suivent mes conseils: ils m'écrivent par e-mail pour me demander des renseignements
sur les exposés et je réponds aussitôt. J'ai aussi pu envoyer
à trois élèves fâchés avec l'orthographe des
exercices supplémentaires. Il y a toujours autant de fautes mais je peux
renvoyer le fichier tout de suite pour une nouvelle tentative. Ces trois élèves
ne maîtrisent pas l'envoi de fichiers joints alors le système ne
fonctionne pas parfaitement, mais je ne désespère pas. J'ai produit
des mots-croisés pour revoir le vocabulaire de la tragédie, je demande
à la classe de le copier et de le laisser de côté jusqu'à
mercredi; évidemment, au lieu de répondre aux nouvelles questions
du jour (stances du Cid), certains s'amusent avec mes mots-croisés. Je
n'ai pas encore fait installer le système de surveillance sur mon portable,
alors je circule dans la classe (comme d'habitude en fait) et ça se voit
tout de suite quand un élève fait autre chose (du moins si je suis
derrière son écran). Il y a toujours des problèmes avec les
connections réseau. A la fin du cours, une élève veut enregistrer
son travail (quoi de plus logique), le problème est qu'elle a "oublié"
de copier le fichier du jour sur son disque dur et que depuis une heure elle essaie
de travailler sur le ficher qui se trouve sur le réseau (le mien), fichier
sur lequel elle n'a aucun droit. Conclusion, son travail est perdu; je n'ai pas
envie de me lancer dans une expédition secours bien après la sonnerie.
Que faire avec des élèves qui manquent de vivacité d'esprit
(c'est un bel euphémisme...)? Comme toujours nous n'avons pas corrigé
les questions et le devoir est mercredi: ce sera une rédaction (dialogue
de tragédie); les cours n'ont pas été imprimés (les
imprimantes ne semblent pas encore fonctionner), cela ne devrait pas être
bien gênant pour une rédaction, mais nous n'avons pas terminé
la dernière séance et cela met plutôt mal à l'aise.
J'ai finalement l'impression d'avoir tout survoler dans cette séquence
et d'avoir été plus professeur de techniques informatiques que de
français. Je m'en doutais au départ, j'espère seulement qu'à
la rentrée, tout ira un peu plus vite. Mercredi 23 octobre:
En début d'heure, nous terminons la correction des questions (rapidement,
on va à l'essentiel); première évaluation depuis l'entrée
des portables dans le collège; finalement, les élèves semblent
avoir bien compris ce qu'est la tragédie. Évidemment, ce devoir
est une rédaction et non des questions, mais les critères ont été
généralement bien respectés. Un problème à
souligner cependant: à 21h30, hier soir, une mère d'élève
m'a envoyé un mail pour me signaler que sa fille, comme d'autres élèves
de la classe, assez régulièrement depuis quelques temps, avait la
fâcheuse habitude de tout voir disparaître de son disque dur après
synchronisation des fichiers entre le portable et le serveur du collège;
bilan: elle n'avait plus aucun cours sur son ordinateur ! Pratique pour réviser
en vue du devoir du lendemain... Apparemment, les élèves débranchent
trop rapidement leur portable et la synchronisation se fait mal. Pour terminer
cette dernière heure (sur 2) , les élèves font le petit
exercice de vocabulaire créé à l'aide du logiciel Hot Potatoes,
ils semblent apprécier: c'est ludique mais ils doivent quand même
réfléchir et faire appel à leurs connaissances. Je pense
renouveler l'expérience; la correction est automatique et les élèves
peuvent essayer d'améliorer leur score. A voir ensuite si lors d'un contrôle,
les termes seront acquis ;- ) ... Bonnes vacances. P.S.
Suite à des questions maintes fois posées sur la liste profslettres,je
copie ici la réponse faite à un colistier: Les
professeurs ne sont pas obligés d'utiliser les portables. Nous ne sommes d'ailleurs
pas tenus de nous en servir tout le temps. Chacun est réellement libre dans sa
classe. Il nous a été rappelé que le portable n'était qu'un outil pédagogique
parmi d'autres. Les manuels ont été distribués aux élèves
en début d'année scolaire. Pour ma part, je ne m'en sers plus; j'ai scanné les
textes du manuel papier que j'aimais bien étudier, j'en scanne de nouveaux et
je vais utiliser à la rentrée les textes du manuel numérisé pour une séquence
particulière. J'ai opté pour une utilisation de l'outil informatique progressive
et adaptée à ma progression annuelle et non l'inverse. Mes collègues font de même
dans l'ensemble. En revanche, j'ai déjà utilisé le manuel numérisé de langue.
Les élèves n'en ont pas en papier et celui qui se trouve sur les portables me
semble bien choisi pour l'instant. Les profs ont eu la possibilité
de suivre des formations. J'en ai moi-même animées. Le problème est que certains
n'avaient jamais utilisé un pc de leur vie excepté pour rentrer les notes. La
rencontre fut donc rude et surtout peu ont réinvesti tout de suite ce qui avait
été vu en formation (pas le temps, pas envie...). Certains stages ont également
paru accessoires aux débutants (traitement de l'image, powerpoint...) ou
mal menés (ne répondant pas à leurs attentes et aux besoins
qui se posent aujourd'hui). Il est difficile de partir de zéro ou presque et d'utiliser
en septembre le portable en classe. Généralement cependant, des progrès incroyables
ont été réalisés, et il s'en fait quotidiennement. Pour plus
de renseignements, cf: http://www.landesinteractives.net/
Novembre: Lundi 4 novembre:
me voici de retour au collège. Aujourd'hui j'ai rendu un devoir aux troisièmes;
le portable n'a pas été utilisé. Le réseau fonctionne
partout paraît-il... Mardi 5 novembre: Je n'ai pas les 3èmes
mais une collègue voulant faire des recherches sur internet avec cette
classe a trouvé dans l'historique de l'un des élèves des
adresses très poétiques du type salope.com ou pute.com ! "Tout
va pour le mieux dans le meilleur des mondes". A-t-il pu consulter réellement
ces sites ou bien le filtre a-t-il fonctionné ? Mystère. Il faudrait
chercher ces pages pour le vérifier. Le principal m'a promis qu'il le convoquerait.
A part ça , les profs de maths se plaignent de la difficulté d'utiliser
l'éditeur d'équations. En français, le site de mutualisation
avance bien, je suis impressionnée par le travail fourni par une collègue
partie de zéro l'an passé. Un professeur de SVT a utilisé
le tableau interactif aidé par l'aide-éducatrice: tout s'est bien
passé. Je me suis servie du logiciel Hot Potaoes pour faire une dictée
à trous pour les élèves de 5ème, cela est très
pratique. Je passe tout l'après-midi à envisager les problèmes
pouvant se poser demain lors de l'utilisation pour la première fois avec
ma classe du manuel numérisé de littérature. Mercredi
6 novembre: Évidemment, tout n'a pas bien fonctionné. Il s'agissait
de faire une lecture d'image (Le déjeuner sur l'herbe de Monet):
travail sur les notions de lignes de force, champ/ hors-champ et cadrages....
Je n'avais pas tout prévu. Certains fichiers d'élèves étaient
en lecture seule, mais pas tous, pourquoi ?c'est toujours le mystère. Il
a donc fallu changer certaines propriétés et cela a pris du temps.
Mais l'exercice était intéressant. Les élèves doivent
le terminer pour demain. Je reçois toujours de e-mail d'élèves
demandant des éclaircissements. Jeudi 7 novembre: Nous avons
continué la lecture d'image. Aspect positif: je demande aux élèves
de chercher des renseignements sur Monet dans l'encyclopédie Encarta, cela
est très rapide et ils trouvent des renseignements supplémentaires.
Ils comparent enfin le tableau étudié avec celui de Manet du même
titre. Pour le lendemain, je leur demande de préparer une fiche de synthèse
en s'aidant de la fiche proposée par le manuel de littérature numérisé. RQ.
Il a été retiré à l'élève "intéressé"
par les sites pornographiques l'accès à Internet, les parents doivent
venir au collège pour que celui-ci soit remis. La confiscation aurait peut-être
été plus radicale... Vendredi 8 novembre: Nous corrigeons
et complétons la fiche de synthèse qui est aussitôt imprimée.
Quelques problèmes techniques d'impression se posent. Bilan, ma lecture
d'image a pris 2H30 ! Mais je crois qu'elle aura marqué les élèves
et le cours est personnel mais propre. Je n'ai pas fait imprimer le travail préparatoire,
c'est-à-dire les questions posées par le manuel. Je regrette de
ne pas avoir utilisé le vidéoprojecteur dans cette séance
ni SynchronEyes (logiciel qui permet de visualiser les écrans des élèves
sur mon propre ordinateur) pour montrer les cadrages réalisés par
certains élèves à l'ensemble de la classe. Le temps encore
et la pratique m'ont manqué. . Ce sera pour la prochaine fois. Je
fais commencer la séance 2 de ma séquence III sur les personnages
dans le récit. J'envisage de changer les méthodes de travail. J'apprécie
les questionnaires du manuel mais les élèves devraient laisser dans
le dossier du manuel les fiches d'exercices pour un usage optimal de l'ouvrage,
or, cela les empêcherait de sauvegarder sur le serveur du collège
leurs réponses et ils auraient les synthèses dans un dossier "mes
documents/français" qui peut être synchronisé et les
exercices dans le dossier du manuel Hatier, seulement sauvegardé sur le
disque dur car il prendrait trop de place sur le serveur. A moins que je n'aie
pas bien compris le fonctionnement de ce manuel. Je pense copier les textes du
manuel et leurs questions dans le dossier du serveur dans lequel les élèves
ont l'habitude maintenant de venir chercher les documents. Ainsi ne se poseraient
plus les problèmes de lecture seule ou de temps pris pour copier, renommer
et ouvrir dans "mes documents" le fichier du jour. Je l'aurais fait
avant les élèves. Toutes ces manipulations prennent du temps mais
d'un autre côté les élèves n'auront plus accès
aux aides du manuel qui sont lues avec Internet Explorer et non pas Word. L'aspect
interactif du manuel disparaît ! Tout ne va pas pour le mieux dans le meilleur
des mondes... Mercredi 13 novembre : correction du questionnaire
du manuel numérisé sur le discours direct. Il s'agissait de copier/coller dans
un tableau les marques formelles du D.D. à partir d'exemples tirés du texte. Si
tous les élèves avaient bien fait leur travail, la correction aurait pu être rapide
et nous aurions pu passer tout de suite au tableau de synthèse, prévu par le manuel,
mais évidemment cela n'a pas été le cas. Petit avantage cependant, grâce à Synchroneyes
j'ai pu suivre en temps réel depuis mon bureau la correction prise par plusieurs
élèves. BIG BROTHER IS WATCHING YOU ! Il est alors impossible aux élèves de masquer
l'absence de travail. De plus, l'excuse : " j'ai perdu mon fichier " revient souvent
mais elle équivaut pour moi à " j'ai oublié mon classeur à la maison " maintes
fois entendue dans des temps reculés
Pour la énième fois, j'explique ou plutôt
je fais expliquer comment on supprime la configuration " lecture seule ". Les
élèves s'entraident de plus en plus. A la fin du cours, alors que la séance semble
enfin avoir pris un rythme de croisière, la sonnerie retentit : " N'oubliez pas
d'enregistrer votre travail. - Madame, l'ordi il me dit qu'il peut pas parce que
le fichier est en lecture seule ! " Mon sang ne fait qu'un tour. Je m'approche
avec le peu de calme qu'il me reste. Je copie rapidement l'intégralité de l'exercice
et la colle dans un nouveau fichier word et là horreur, le disque dur est plein
! Des 50 Mo prévus dans " mes documents " il ne reste plus rien. " Je vous jure,
madame, j'ai rien fait
" clame une voix assurée, ben voyons c'est encore le Saint
Esprit qui fait des siennes. Au bout d'un moment, alors que l'heure tourne et
que mes cinquièmes m'attendent pour le dernier cours de la matinée, la petite
voix me demande " ça prend de la place les images ? ". Voilà donc le responsable
: un dossier contenant des fonds d'écran supprimé sur le champ et sous les yeux
désespérés de cette chère élève qui n'avait rien fait. Des envies de pyromane
me prennent de jeter tous les portables au feu et les câbles au milieu.
Jeudi 14 novembre : Les élèves commencent à présenter leurs exposés sur
le théâtre. L'un des deux aides-éducateurs vient m'aider pour installer le vidéo-projecteur.
Un seul groupe l'utilise, un peu maladroitement : une page word est projetée sur
le mur en plein écran, c'est déjà ça. Je demande aux élèves de prendre des notes
au stylo sur une feuille de papier: une vague de mécontentements se soulève et
s'apaise aussitôt devant l'évidence : comment voir un camarade et écouter attentivement
ce qu'il dit en étant caché dernière un écran ? Un groupe a oublié ses notes et
présente un exposé catastrophique (avec ou sans portable, il en aurait été de
même très certainement, les élèves paresseux le restent
" On a rien trouvé, y
avait rien sur Internet et mon frère m'avait dit que je trouverai tout sur Internet
" ; pas moi.). Vendredi 15 novembre : je pars à Reims pour assister
à une soutenance de thèse et là oh stupeur j'entends encore parler de GOOGLE et
des bienfaits d'Internet ! L'épidémie fait rage même dans les hautes sphères.
Lundi 18 novembre : Poursuite des exposés : les recherches ont été
très approfondies. Les prestations entendues aujourd'hui sont dignes d'élèves
du lycée. Tous ont consulté les encyclopédies numériques et des ouvrages documentaires
papier. Une élève a même réalisé une animation avec le logiciel de présentation
de Star Office. Du beau boulot dans l'ensemble même si elle avait trop écrit à
mon goût, ce qui fait que ses camarades essayaient de copier ce qui était projeté
au mur au lieu de l'écouter. J'ai demandé aux élèves de préparer une fiche de
synthèse sur leur exposé pour la mettre dans le dossier de la classe sur le serveur,
quand ils en auront le droit, dans tous les cas. Mercredi 20 novembre
: suite des exposés Jeudi 21 novembre : suite et fin des exposés
(c'est la première fois que cela dure autant : habituellement, cela me prend trois
heures, mais l'installation du vidéo projecteur est un peu longue - je suis encore
novice en la matière- et les élèves ont fait beaucoup de recherches). Bilan :
les diaporamas sont très beaux et plaisent beaucoup aux élèves ; ils sont fascinés
par l'image et cela les a motivés : " le sujet n'était pas super génial (la comédie
gréco-romaine !) mais c'était amusant de faire un diaporama ". Huit élèves de
la classe n'avaient pas l'habitude de faire des recherches sur Internet, Encarta
ou Universalis et ont apprécié ces sources supplémentaires à domicile. Les élèves
m'envoient finalement les synthèses par émail. Vendredi
22 novembre : représentation filmée de la mort de Juliette. Les élèves sont
statiques et ne savent pas leur texte, au moins ils l'ont vu à l'image. Nous travaillons
sur Shakespeare en amont d'un voyage en Angleterre qui aura lieu en décembre.
Lundi 25 novembre : suite de la séquence III sur le personnage ;
nous utilisons encore le fichier du manuel numérisé. Les élèves doivent répondre
à des questions dans des cadres de texte. C'est plus que laborieux. Des messages
étranges que je n'ai jamais vus apparaissent. Les fichiers semblent se fermer
d'eux-mêmes etc.
En fait les élèves sont très friands des polices, des couleurs
et ne maîtrisant pas bien l'outil se retrouvent dans des situations fâcheuses.
Un autre élément qui m'agace alors dans ces cas-là c'est l'apparence de leur pointeur
(" souris ") : la petit flèche et le sablier traditionnels sont allègrement remplacés
par un dinosaure, un cheval au galop, un stylo
et je n'arrive pas à les manipuler,
par manque d'habitude. Je leur ai plusieurs fois demandé de les changer mais ils
s'obstinent. Désormais, ils n'ont plus mon aide si le pointeur a une apparence
fantaisiste. Bon, l'exercice prend un temps fou (pb dans l'utilisation du copier/
coller ; les élèves ne savent pas insérer du texte et effacent tout pour corriger)
et n'est pas toujours très pertinent. Mercredi 26 novembre : correction
du tableau de synthèse sur les paroles rapportées. Cela va un peu plus vite même
si les problèmes subsistent et nous parvenons à imprimer le cours, sur
l'imprimante du CDI qui se trouve au rez-de-chaussée, il n'y a pas d'imprimante
où je me trouve, c'est-à-dire dans une salle à l'étage. Un élève part donc récupérer
les feuilles. C'est bon tout est là ! Un élève a eu un accident de la circulation
: ses camarades lui passent les cours photocopiés ou sur disquette. Nous sommes
au moins deux à lui envoyer le travail par émail. Vendredi 28
novembre : En étude, le matin, je surprends deux élèves en train de copier/coller
l'exercice de grammaire qu'ils ont à faire pour 16 heures. L'exercice sera corrigé
en 35 minutes (repérage des différents types de discours rapportés dans un texte),
il est très intéressant mais cette correction me semble bien longue (la saisie
de texte est toujours lente) et prend finalement tout le cours, si l'on ajoute
les 5 bonnes minutes d'allumage des ordinateurs. Deux élèves, dont celui que j'avais
interrompu dans sa tâche le matin, ont choisi de travailler sur papier. Décembre
Rien de particulier ces jours-ci, du moins en ce qui concerne les portables.
C'est la période des conseils de classe. Je manque de temps pour ce journal.
Vendredi matin nous partons à Londres pour un voyage de 5 jours. Les élèves
regrettent de ne pouvoir emporter les portables ! Ah si : trois élèves
sur 26 prennent les cours à la main. Jeudi 19 décembre:
Nous somme revenus de Londres. Les élèves ont pris de nombreuses
photos. Ils doivent faire par groupe de deux le compte rendu subjectif d'une partie
d'un séjour (à rendre le 6 janvier 2003). Nous avons aussi beaucoup
filmé; ces notes serviront au commentaire de la vidéo et à
l'élaboration du carnet de voyage du site du collège. Nous avions
commencé avant de partir l'étude du Meilleur des mondes.
Qu'il est agréable de tenir entre ses mains un livre en papier... Vendredi
20 décembre: Ce soir, nous sommes en vacances. ENFIN. Je rends aux
élèves les rédactions; il a été fort agréable
de corriger ces devoirs imprimés. Tout d'abord, les fautes sont moins nombreuses,
c'est sûr, mais surtout, ma lecture n'est pas gênée par une
écriture manuscrite chaotique. La moindre copie prend alors l'apparence
d'un texte d'écrivain et si le contenu est attrayant et bien rédigé,
je peux vous assurer que c'est un réel plaisir de lire ces récits,
comme dans un livre finalement. Janvier 2003: Lundi
07 janvier: Correction de l'évaluation finale de la séquence
III; j'ai demandé à une excellente élève de taper
le contenu de sa copie comme modèle de correction. Mardi 08 janvier:
Pendant les vacances, j'ai reçu des mails d'élèves inquiets
sur le travail à faire et d'une mère me demandant un rendez-vous
assez rapidement. Ce fut fait dans la soirée, et hier j'ai pu rencontrer
celle-ci. C'est très efficace le portable pour ce genre de démarche.
Actuellement, je tente d'élaborer des pages avec Argos
mais je ne parviens pas à déceler la moindre utilité à
ce dispositif. Enfin, je suis un peu sévère: il existe des aspects
intéressants mais c'est finalement assez lourd à mettre en place.
Demain j'ai mon premier stage de l'année: le
B2I ... Mercredi 09 janvier: Je n'avais qu'une vague idée
de B2I, désormais tout cela est plus clair dans ma tête. Il me reste
à le simplifier encore et le concrétiser surtout pour transmettre
l'information et le mettre en place au collège. J'ai appris que dans les
autres collèges, les élèves peuvent déposer leurs
devoirs dans un dossier du serveur. Pour ma part, je fonctionne toujours par émail.
En fait, les aides-éducateurs comme moi ont laissé de côté
ce problème pour je ne sais quelle raison; il va falloir se pencher dessus
à nouveau. Jeudi 10 janvier: contrôle de lecture du
Meilleur des Mondes. Vendredi 10 janvier: J'avais laissé
aux élèves une rédaction à faire pendant mon absence
de mercredi, évidemment, ils demandent un délai supplémentaire.
Accordé. De toute façon, je ne les aurais pas corrigées ce
week-end... Aujourd'hui, nous corrigeons le contrôle de lecture. J'utilise
pour la première fois personnellement le vidéo-projecteur. J'ai
préparé une correction que je projette sur le tableau blanc de la
salle. Les élèves corrigent ainsi leur copie. J'aurais pu mettre
à leur disposition le fichier sur le réseau mais j'ai craint leur
passivité au moment de la correction. Cela se passe bien. Une collègue
de maths m'a dit dans la semaine qu'elle corrigeait tous les exercices comme cela
et qu'elle avait ainsi les mains libres et qu'elle était plus disponibles
pour les élèves. En effet, je confirme cette idée: on ne
tourne pas le dos aux élèves (c'est toujours préférable),
on peut circuler dans la classe pour vérifier le travail et dans mon cas
j'ai pu faire quelques commentaires supplémentaires sur les réponses.
Le danger peut-être est que certains élèves se contentent
de recopier la correction sans chercher à comprendre, mais cela arrive
tout aussi bien quand on écrit au tableau! Nous avons commencé ensuite
la troisième séance. Comme à l'heure précédente,
j'étais dans la même salle, j'ai utilisé le vidéo-projecteur
avec la classe de 4ème. Le vendredi nous travaillons à l'élaboration
d'un court métrage. Nous en sommes encore au stade du scénario.
Les élèves en ont déjà écrit par groupe une
ébauche qu'il faut reprendre à toute la classe pour la cohérence
du projet. C'est un travail fort intéressant pour l'étude du dialogue
en particulier. Une élève saisissait les modifications proposées
par les autres et tous ont pu voir sur le tableau l'avancée du travail,
y compris les fautes d'orthographe, fort visibles sur grand écran ! Il
faut noter que tous les élèves ne sont pas capables de maintenir
leur attention une heure durant sans écrire eux-mêmes. Il faudra
varier les activités la prochaine fois. Lundi 13 janvier:
étude d'un extrait du Meilleur des Mondes. Je veux utiliser Synchroneyes
mais j'ai un mauvais souvenir de ma dernière tentative: les élèves
n'avaient pas changé les paramètres de l'affichage (16 bits) alors
mon ordi a royalement planté. Je demande donc seulement à une dizaine
d'élèves de se connecter, de toute façon je vérifie
essentiellement le travail de ces élèves vite perdus ou peu enclins
au travail justement. Ça fonctionne. 23 élèves me rendent
la rédaction par e-mail et donc sur traitement de textes. Ce ne sont pas
les mêmes que d'habitude à l'exception d'un élève.
L'un d'eux est faible en orthographe mais il trouve qu'il tape trop lentement
pour me rendre le devoir dactylographié. Mardi 14 janvier:
j'apprends au moment d'une rencontre avec une mère d'élève
que sa fille se sent espionnée par Synchroneyes et en a déduit mon
manque d'amour pour elle. Je m'attendais à tout sauf à une telle
remarque ! Il est vrai que j'ai peut-être été maladroite en
réduisant mon champ de surveillance. Toutefois, ce logiciel est fait pour
contrôler le travail des élèves et cela est nécessaire. Mercredi
15 janvier: lecture d'un extrait du roman (la visite à Eton). Comme
j'ai deux heures de cours avec les troisièmes j'en profite pour rappeler
quelques principes de base. Au moment même où les élèves
me demandent de leur faire confiance, leur déléguée est en
train de vérifier l'arrivée d'e-mails sur sa messagerie ! Tout le
monde sur Synchroneyes et illico presto ! Un fois le problème de l'affichage
réglé, je peux voir tous les élèves sur mon écran
(trois d'entre eux ont dû redémarrer leur ordinateur pour se connecter).
Un garçon me montre avec ostentation son "beau" fond d'écran
: un jolie fille à la peau dorée et légèrement vêtue.
Mon collègue de maths lui a déjà demandé de le modifier.
Il va falloir sévir (portable enlevé pendant un week-end). Heureusement
cela nous permet de revenir sur la séance précédente, au
cours de laquelle nous avions vu la représentation de l'amour dans le roman
étudié et quelques filles en coeur, se souvenant des propos de Bernard
Marx, s'exclament : les femmes ne sont pas "un morceau de viande" !
Une élève sur 26 prend le cours sur papier. Au bout des deux heures,
je leur fais imprimer les deux derniers cours à l'aide de l'imprimante
qui se trouve dans la salle contiguë à la nôtre. Cela prend
plus de temps que prévu (plus des cinq minutes accordées auxquelles
il faut ajouter l'arrêt des portables à faire délicatement
pour ne pas gêner la synchronisation des fichiers). Jeudi 16 janvier:
stage ONISEP (nous avons appris à utiliser de nouveaux logiciels destinés
à aider les élèves dans leurs recherches d'une formation).
C'était assez inégal mais dans l'ensemble intéressant. Les
troisièmes peuvent consulter un cdrom sur le domaine de leur choix (santé,
mécanique...). Vendredi 17 janvier : méthodologie:
faire une présentation (Star Office 6).Cela ne fait pas partie à
proprement dit de l'enseignement du français mais je leur demande d'en
produire un au moment des exposés et ma collègue de SVT en fait
de même. Lundi 20 janvier: journée banalisée
pour l'élaboration du projet d'établissement. Nous avons été
prévenus au dernier moment, pour une fois je terminerai la séquence
après le devoir, vendredi... Les élèves m'envoient par email
leur présentation pour que je leur dise s'ils font fausse route. C'est
plutôt pas mal. Mercredi 22 janvier : Evaluation finale: rédaction
à la main avec un dictionnaire papier ! Jeudi 23 janvier:
stage (encore) mais sur la création d'exercices avec le logiciel Hot
potatoes: c'est très bien. L'apprentissage est plus rapide que dans
la solitude mon appartement (la doc est en Anglais). En parallèle, il existe
des formations à distance (des sortes de TP comme ceux réalisés
en stage). Vendredi 24 janvier: Les élèves peuvent
apparemment déposer leurs fichiers sur le serveur. A essayer la semaine
prochaine. Pour le cours d'aujourd'hui (grammaire: le Gn et plus particulièrement
sa caractérisation), je fais télécharger le fichier bilan
(un tableau de synthèse à remplir) sur ARGOS. Tout va bien. 5 élèves
sont absents : 4 crises de panique en série (spasmophilie?) et un autre
pour je ne sais quelle raison. Ils peuvent récupérer cette fiche
de chez eux sur Internet et suivre le déroulement de la séquence.
Vont-ils le faire? Je ne peux pas les y obliger mais le système mérite
d'être essayé. Une élève m'a dit qu'elle aimerait que
ce soit étendu à d'autres disciplines. Lundi 27 janvier:
je n'ai pas les 3èmes car la rencontre parents-professeurs de 4ème
commence à 16 heures. De très nombreuses heures ont été
"perdues" depuis la rentrée. J'ai 3 semaines de retard (soit
presque une séquence) sur mon programme par rapport à l'an passé
mais je crois que tout cela est profitable. Un premier constat toutefois les élèves
qui s'en sortent le mieux sont ceux qui réussissaient déjà
auparavant, mais parmi les plus fragiles de ma classe je sens un frémissement,
l'ordinateur commence à être apprivoisé (à voir si
cela aura un effet bénéfique sur les résultats). Certains
collègues se plaignent de la lenteur du démarrage: il est vrai que
si les élèves remplissent "Mes documents " de fichiers
personnels, la synchronisation au début et à la fin semble prendre
beaucoup de temps. Mercredi 29 janvier: Quatre filles font des crises
de panique (spasmophilie? ) de manière quasi quotidienne ces temps-ci et
cela perturbe le déroulement des cours, les élèves et toute
l'équipe pédagogique. Il me semble nécessaire de remettre
au clair certains points. Par la suite, les élèves présentent
leurs exposés avec diaporama. C'est bien fait dans l'ensemble. Ils ont
déposé les fichiers sur le serveur et n'y ont plus accès
une fois le diaporama "rendu". Ce système me plaît beaucoup.
Ainsi, comme j'y ai accès depuis mon ordinateur, c'est celui-ci qui est
branché au vidéoprojecteur pendant toutes la durée des exposés,
aucun temps n'est donc perdu à débrancher ou rebrancher les portables.
Jeudi 30 janvier: suite; quelques problèmes de connexion
au réseau mais rien de grave. L'un de mes élèves a été
interrompu en cours de SVT en train de télécharger des jeux apparemment.
Son portable sera réinitialisé et confisqué pour le week-end
avec rapport aux parents. Vendredi 31 janvier : suite et fin - Des
élèves de 3ème ont été "surpris" en train de regarder un film porno en étude sous
les yeux ébahis de 6èmes. Apparemment, l'élève le plus concerné, déjà exclu plusieurs
fois, aurait en sa possession des petits films de même nature dans le sac. Les
films auraient été téléchargés au domicile familial (cela est impossible au collège);
nous attendons la visite de la mère et les portables représentent désormais le
mal du siècle... En début de cours, le dernier de la journée, les
filles font une crise. Vivement le week-end ! Février Lundi
3 février : correction de l'évaluation finale et dernière
mise au point avant le brevet blanc Mardi et mercredi : brevet blanc
(sans portable!) Vendredi 7 février : choix du livre à
lire (sorte de foire aux livres) pour le 10 mars sur les récits de vie. Vacances Lundi
24 février: première séance de ma nouvelle séquence
sur les récits de vie. Il s'agit d'une lecture d'image sur l'autoportrait.
Le manuel numérisé proposait un fichier de 25 questions environ,
beaucoup trop nombreuses pour un travail en classe. Je sélectionne celles
qui me semblent les plus pertinentes et je supprime les autres (bien pratique
le traitement de texte). Les élèves récupèrent le
fichier dans le dossier qui se trouve sur le serveur. Je l'ai mis également
en téléchargement sur Argos, les élèves commencent
à s'y habituer. Trois d'entre eux me demandent le travail sur photocopie.
J'aurais pu imprimer le document en couleur ce qui aurait évidemment été
plus facile et plus agréable pour la lecture d'image (surtout pour l'étude
des couleurs), mais après tout le document se trouve sur leur ordinateur
et les impressions en couleur coûtent cher. Mercredi
26 février: suite de cette étude qui prend du temps mais combien
riche! Les élèves doivent travailler en même temps sur Encarta,
le Robert, leur fichier texte et le livre numérisé. Nous commençons
également l'étude d'un texte qui se trouve dans le manuel: le préambule
des Confessions. 5 élèves veulent avoir le questionnaire
imprimé. Ceux qui ont terminé avant peuvent répondre à
un exercice fait avec Hot potatoes (texte à trous) en autonomie sur le
"vocabulaire" des récits de vie. Tout se passe bien. Jeudi
27 février: troisième séance: encore une étude
d'image (David Bailly) tiré du manuel numérisé. Nous retrouvons
le thème des vanités entraperçu à Londres. Les élèves
sont autonomes; je passe parmi eux pour répondre aux questions techniques
de moins en moins nombreuses et surtout pour évaluer leur travail et les
orienter vers la bonne réponse. Cette liberté d'action et cette
approche personnalisée du travail sont vraiment très agréables.
Les plus vifs sans que je le leur aie demandé utilisent toutes les sources
d'information mises à leur disposition (cf. cours du lundi). Les élèves
du club informatique ont fait de belles pages pour le site
du collège sur le voyage à Londres. Vendredi
28 février : cours reporté au lundi à la demande des
élèves. |
